Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по специальностям: 0318 – Специальное дошкольное образование, 0320 – Коррекционная педагогика.

• Основы специальной психологии
  • Психологические "заповеди" будущего педагога
  • Введение. Состояние здоровья детей и готовность педагогических работников к коррекционно-образовательной деятельности
  • Раздел I. Общие вопросы специальной психологии
    • I.1. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики
    • I.2. Основные направления (разделы) специальной психологии
    • I.3. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии
    • I.4. Факторы психического развития человека
    • I.5. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении)
    • I.6. Общие закономерности отклоняющегося развития
    • Приложение к разделу I
  • Раздел II. Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардации
    • Глава 1. Психология умственно отсталого ребенка
      • II.1.1. Предмет и задачи психологии умственно отсталых детей
      • II.1.2. Исторический экскурс
      • II.1.3. Причины умственной отсталости. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу
      • II.1.4. Особенности развития познавательной сферы
      • II.1.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
      • II.1.6. Особенности деятельности
    • Глава 2. Психология детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (с задержкой психического развития)
      • II.2.1. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии
      • II.2.2. Исторический экскурс
      • II.2.3. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу
      • II.2.4. Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР
      • II.2.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
      • II.2.6. Особенности деятельности детей, имеющих слабовыраженные отклонения в психофизическом развитии
      • II.2.7. Вопросы психологической диагностики и коррекции при дизонтогениях по типу ретардации и дисфункции созревания
    • Приложение к разделу II
  • Раздел III. Психическое развитие при дизонтогениях дефицитарного типа
    • Глава 1. Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология)
      • III.1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии
      • III.1.2. Исторический экскурс
      • III.1.3. Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей
      • III.1.4. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха
      • III.1.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
      • III.1.6. Особенности деятельности
      • III.1.7. Психологическая диагностика и коррекция при нарушениях слуховой функции у детей
    • Глава 2. Психология лиц с нарушением зрения (тифлопсихология)
      • III.2.1. Предмет и задачи тифлопсихологии
      • III.2.2. Исторический экскурс
      • III.2.3. Причины нарушений зрения. Классификация нарушений зрительной функции у детей
      • III.2.4. Особенности развития познавательной сферы
      • III.2.5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы
      • III.2.6. Особенности деятельности
      • III.2.7. Психологическая диагностика детей с нарушениями зрительной функции и коррекция этих нарушений
    • Глава 3. Психология детей с нарушениями речи (логопсихология)
      • III.3.1. Предмет и задачи логопсихологии
      • III.3.2. Исторический экскурс
      • III.3.3. Причины первичных речевых нарушений. Классификации речевых нарушений
      • III.3.4. Особенности развития познавательной сферы
      • III.3.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
      • III.3.6. Особенности деятельности
      • III.3.7. Психологическая диагностика и коррекция при тяжелых нарушениях речи у детей
    • Глава 4. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
      • III.4.1. Предмет и задачи психологии детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
      • III.4.2. Исторический экскурс
      • III.4.3. Специфика двигательного развития при детском церебральном параличе. Структура нарушения. Формы детского церебрального паралича
      • III.4.4. Особенности развития познавательной сферы
      • III.4.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
      • III.4.6. Особенности деятельности
      • III.4.7. Психологическая диагностика детей при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата и коррекция этих нарушений
  • Раздел IV. Психическое развитие при асинхрониях с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения
    • Глава 1. Психология детей с синдромом раннего детского аутизма
      • IV.1.1. Предмет и задачи психологии детей с РДА
      • IV.1.2. Исторический экскурс
      • IV.1.3. Причины и механизмы возникновения РДА. Психологическая сущность РДА. Классификация состояний по степени тяжести
      • IV.1.4. Особенности развития познавательной сферы
      • IV.1.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
      • IV.1.6. Особенности деятельности
      • IV.1.7. Психологическая диагностика и коррекция при раннем детском аутизме
    • Глава 2. Психология детей с дисгармоническим складом личности
      • IV.2.1. Предмет и задачи психологии детей с дисгармоническим складом личности
      • IV.2.2. Исторический экскурс
      • IV.2.3. Причины дисгармонического развития. Типология патологических характеров
      • IV.2.4. Диагностика и коррекция дисгармонического развития
    • Приложение к разделу IV
  • Раздел V. Психология детей со сложными нарушениями развития
    • V.1. Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития
    • V.2. Исторический экскурс
    • V.3. Причины сложных нарушений развития. Подходы к классификации детей со сложными нарушениями развития
    • V.4. Особенности развития познавательной сферы
    • V.5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы
    • V.6. Особенности деятельности
    • V.7. Психологическая диагностика и коррекция при сложных нарушениях развития
  • Раздел VI. Первичное выявление отклонений в развитии (основы психологической диагностики)
    • VI.1. Первичное выявление детей с отклонениями в развитии с использованием педагогического наблюдения
    • VI.2. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики
    • Приложение к разделу VI
  • Раздел VII. Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными образовательными потребностями
    • VII.1. Общие методологические вопросы профилактики и коррекции
    • VII.2. Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений
    • VII.3. Методы опосредованной коррекции и профилактики личностного недоразвития в дошкольном возрасте
    • Приложение к разделу VII